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基礎演習からつながるかたちで，子供理解，教師の仕事，特別活動・生活指導，学級・学校経営など，学校教育の全体像をつかむ。そのために，附属学校・公立学校等での観察実習あるいは実践活動（以下，実習）を行う。
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開講時期が迫った頃に、授業担当者から詳細な授業計画等を知らせる。
実習の当日に向けて，事前に観察法，観察の視点などを学ぶ。また，実習の事後では，ふりかえりの意見交換を重視する。
（初回の授業は，学年全員の全専門領域合同で行うので，日時，場所等に関する掲示に注意すること）
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それぞれの専門領域で設定される。
実習を中核とした学修となるため，授業時間外における各自の予習，調査，省察等が必要となる。
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学校における教師と子供，その学び，生活，活動，それらを成り立たせているしくみなどの全体像を大まかにつかむ。
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実習に参加し，大学での事前学習やふりかえりの討論をふまえ，自身の考えをレポートに記述することができる。
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出席および参加状況（実習，討論ほか）を重視する。また，課せられるレポートを重視する場合もある。
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【成績評価の基準表】
| 秀(S) | 優(A) | 良(B) | 可(C) | 不可(F) |
| 履修目標を越えたレベルを達成している | 履修目標を達成している | 履修目標と到達目標の間にあるレベルを達成している | 到達目標を達成している | 到達目標を達成できていない |
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履修目標：授業で扱う内容（授業のねらい）を示す目標
到達目標：授業において最低限学生が身につける内容を示す目標
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【授業別ルーブリック】
| 評価項目 | 評価基準 |
| 期待している以上である | 十分に満足できる(履修目標) | やや努力を要する | 努力を要する(到達目標) | 相当の努力を要する |
| 実習における理解・省察 | 自ら進んで実習に関することを理解し、省察することができる。 | 実習に関することを十分に理解し、説明もできる。 | 理解にあいまいな点があるが、説明できる。 | 実習に関して理解はしている。
内容の予習をすることができる。 | 理解もしていない。 |
| 観察実習中の行動 | 他人をリードする態度で観察することができる。 | 自発的に観察を進めることができる。 | 人に言われたようには、観察することができる。 | 観察は一通りできる。 | 観察するような態度ではない。 |
| レポートの記述 | 自ら調べた内容を含めて仕上げることができる。 | 実習から得た自らの省察を伝えることができる。 | 他人でも実習内容を理解するに十分な記述ができる。 | 実習で得たことをレポートに書きだせる。 | レポートが書けないか頻繁に忘れる。 |
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実習とその事前学習，事後学習。
リアルタイムまたはオンデマンドのオンラインで行う。
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観察実習，実践活動，授業研究，フィールドワーク，フィールドノート
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連絡先は各専門領域の担当教員（コンタクト教員）。オフィスアワーも活用するとよい。過年度生・大学院生は掲示に注意し，指導教員に必ず相談すること。
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